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教學經驗方面有關畢業論文格式范文,與英語教師如何做好教學后記相關畢業論文模板

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【摘 要】教學后記是教師教學經驗的总结,是對教學行為的自我評析和反省.本文針對做好教學后記的必要性,教學后記的內容和作用這三個方面進行論述,作者認為英語教師應將教學過程中出現的新問題、教學心得、課堂教學的閃光點、可持續性的教學效應等補充在教案中,作为今后改進、提高教學的依據.

【關 鍵 詞】教學后記;重要環節;有效途徑;反思活動;智慧的火花

一、引言

隨著新課程改革的進一步深入,伴著科研興校的春風,學校應把教師書寫教學后記做為教學常規的一部分.傳統意義上的教案很難見到教學后記的蹤影,但是近來隨著教學反思意識的萌芽,教學后記已越來越多地走進教案,成为許多學校規定的教案组成部分之一.尤其是英語教師更應把書寫教學后記,做為自己教學中不可缺少的環節.教學后記就是教師對課堂教學中出現的新問題及師生交流結果的反思,不屬于預見的、超前的范疇.具体地說,教學后記就是教師對某一次或某一單元教學效果所做的記錄和分析.清代畫家鄭板橋熱衷于畫竹,苦心鉆研之致,他描繪說:“三十年來畫竹枝,日間揮寫夜間思”.魏書生先生也有一個習慣,他常常在夜晚給自己留出一段時間思考,并把思考的結果寫在日記上,日積月累,積累了大量寶貴的教學財富.可见老師要想不斷地提高教學質量,除了認真備課,講課外,還應重視做好教學后記工作,如果每位英語教師都能自覺地把做教學后記作为自己終身從教的一個習慣,無疑,教學后記必将點亮每位英語教師的教學生涯.


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二、做教學后記的必要性

1、做教學后記的重要性

在日常教學工作中,許多教師往往把精心備課和抓課堂質量作为教學工作的重點,而忽略了教學后記的重視.教學后記也是教師在按照教案進行一堂課教學之后,對該節課教學任務完成過程中反映出来的問題,授課經驗教訓和自我體會整理記錄在案,以備參考.按新課程標準的要求備課應該是教學前的預案,教學后的反思.葉瀾教授說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成为名師,一個教師寫幾年反思就有可能成为名師.”前蘇聯教育家斯卡特金曾說:“為了盡快和出色地掌握教育教學方法,每一節課后,都應認真思考一下,自己的成績與不足,同時要找到成功與失敗的原因,弄清楚是備課時造成的,還是在上課時直接造成的.”蘇霍姆林斯基也曾說:“善于分析自己勞動的教師就是一名優秀的有經驗的教師”.寫教學后記是教學過程中不可缺少的環節.教師在上完一節課后,對課堂的教學設計和實施進行回顧和反思,總會有些成敗和得失,抑或一些自己的感觸.如果能及时的記下疏漏之外,寫下一孔一得之見,將經驗和教訓記錄在案,作为今后完善教案,改進教學,总结經驗和探索規律的依據,指導今后的教學實踐.定能促進教育教學水平的不斷提高.在教學實踐中,若能注意對零散教學資料和點滴教學經驗的積累,整理并且長期堅持,就能使這些資料和經驗成为自己的財富.


為什么要寫教學經驗論文
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2、做教學后記是教師成長的有效途徑

學者毛志成先生曾把教師分為五個層次:第一層次是大教師,第二層次是好教師,第三層次是教書匠,第四層次是謀生者,第五層次是教人誤人者.學生的成長、學校的發展,也包括教師個人價值的體現都需要我們從教者能達及大教師、好教師的層次,即成为專家型、學者型教師,這就需要我們從一味的摸爬滾打、簡單的重復中解放出来,注意教后的提練总结,唯有此才能使我們進入教學的自由王國的境界.

新課程內容的時代性、基礎性、選擇性無不要求教師既是課程的執行者、也是課程資源的開發者;我們的課堂教學包括:文本知識(教材)、教師的經驗、師生互動产生的新知識,而后兩塊知識需要我們的教師及时总结和歸納.這些都需要我們不斷學習,不斷反思,堅持寫教學后記,只有這樣才能使我們的教學內容更鮮活,使時代的春水汩汩地流入課堂.

美國心理學家波期納提出了教師成長的公式:成長等于經驗+反思.所謂反思,實際上就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關的主體性認識的再認識,就教育工作而言,是對本人的教育實踐活動及其潛在的教育觀念的重新認識.

沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的知識.大多數教師只停留在經驗表層的重復,而無理性的凝結和思考,無法形成個人的教學特色,更不用說把寶貴的經驗推廣于大的范圍.教師要想使自己的業務能力不斷地提高,讓課堂中的成功或失敗等,能為以后的教學提供借鑒,也就是使經驗得以提升,那么實現這些最好辦法就是撰寫教學后記,也稱“自省日記”.寫教學后記既可以防止教育機智、教學感受的流失,也可為我們今后的反思总结,進行行動研究提供鮮活的素材,促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改、自主提高.

3、做教學后記也是實踐和認識相統一規律的客觀要求.

人類認識客觀世界就是遵循著由“實踐―認識―再實踐”之循環往復以至無窮的“螺旋上升”的規律的.我們的教學也是如此,帶著一顆愛心進行教學實踐,及时記錄反思,去粗取精,去偽存真,完成由實踐到認識的飛躍,把感性的體會上升到理論認識再去指導我們的課堂教學實踐,這樣不斷地循環往復,才有可能把我們零散的教育之珠,穿成精美的教學之鏈.

三、教學后記的內容與方法

1、教學后記重在思考

教學后記是指教師課后的反思活動,教師在執行了課時計劃后,對課上師生的活動中反映出来的情況及时总结,適當地對課堂的成功和失敗之處進行梳理,積累教學經驗素材,進行凝練升華,以便更好地指導實踐.

寫教學后記重在思考,在課上的教與學的生命律動中,是否較好地體現了新課程的三維目標的要求,即是否很好地在培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀上著力;在教學后記中要從教材的挖掘、課堂結構、教學方法、學法指導、師生互動、多媒體使用、問題設置、作業設計等方面挖掘亮點、尋找黑斑,對課上的所思所得、所感所悟,簡記下來,日積月累,定有所獲.

2、采取的方法

教學有法,但無定法.從教師“教的角度來看;教學后記要分析教學的效果如何,教學的目的是否达到對教材的理解是否透徹,教學方法是否得當,課時安排是否合理,板書、提問、練習的設計是否有效,作業的布置是否精練等等,要找出成功與不足之處,并進行具体分析評價.從“學”的角度來看;教學后記要分析學生在教學過程中的表現,比如:聽課的情緒,提出問題、回答問題的狀況,特別是學習上遇到哪些困難,是如何解決的等等.要談情況,更要分析其原因.寫教學后記,并不是每個Unit、每個教學環節都要進行分析、小結,而是要選擇自己感受最深的來寫,或經驗,或教訓,要有重點.也不必每次寫成篇的文章,有時可以三言兩語,記下點滴體會,關鍵是要具体、實在.具体地說,可從以下幾方面著手:1>总结“精彩”之處,發揚長處.作为教師,每上一節課總有自己最滿意的地方,這就是“精彩”之處,诸如教學過程中达到預先設計的目的,引起共振效應的教法;課堂教學中某一應變得當的措施;雙邊活動开展的成功之處記錄下來,“擇其善而從之”;某些思想教育滲透的巧妙之舉;備課中不曾考虑到,而在課堂上,突然爆發出的靈感之花;針對學生課堂上學習中暴露出的各種問題,都可以作教學后記的素材.對今后的教學將提供最直接的參考.例如:小學學生學習了英文數字Onetonine之后,現場讓學生采訪老師或同學家的手機、,并記下來,學生表現出極大的熱情.下課后,老師及时記錄下來,并運用到以后的教學中,深受學生歡迎.

2>查找“病因”、“病例̶

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1;,探索矯正.既便是成功的課堂教學,也難免有疏漏、失誤、有不盡人意的地方,有時教材內容处理不妥,教學方法選擇不佳,師生活動不協調,教學效果不良,如不及时查漏,就不利于教學水平的提高,但在每堂課后都能仔細查找教學中的不足和失誤,多積累“病因”“病例”,同時對癥下藥,尋找“療法”,“擇其不善而改之”.就會收到“吃一暫,長一智”的效果.

3>采擷智慧的火花.教學相長即是教學過程,又是學習的過程,是一個积极的認識過程.在課堂教學中,有時學生會提出獨到的見解和有創意的問題迸發出“創新的火花”,給課堂教學增添異彩,有時學生對問題&#

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