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實踐教學類專升本畢業論文開題報告,與計算機科學與技術專業人才培養模式的改革與相關畢業論文致謝

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摘 要:隨著我國經濟社會發展對高素質人才需求的不斷變化,高校人才培養模式改革勢在必行.以大連大學計算機專業為例,討論了人才培養模式中實踐教學體系的改革,介紹了計算機科學與技術專業人才培養模式改革與創新的探索與實踐.


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關 鍵 詞:人才培養模式改革與創新實踐教學體系

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2014)07(c)-0171-02

大連大學計算機科學與技術專業成立于1989年,2001年和2007年分別被確定為校級重點專業和示范性專業;2003年获得計算機應用技術二級學科碩士學位授權點,2008年以來先后被批準為遼寧省重點學科、優勢特色重點學科,2011年又獲批了計算機科學與技術和軟件工程2個一級學科碩士學位授予權,2012年計算機科學與技術專業獲批“遼寧省工程人才培養模式改革試點專業”.

計科專業從2000年開始积极探索校企合作的計算機專業人才培養模式,利用大連軟件外包領軍城市的IT技術優勢,創建了頗具特色的3年在校內培養和1年在企業培訓與實習的“3+1”校企聯合軟件人才培養模式.與大連市軟件外包企業永佳電子技術有限公司合作,聯合成立“外向型軟件人才培養基地”,并陸續與大連華信計算機技術股份有限公司、大連華暢電子通信技術有限公司、大連文思創新軟件技術有限公司、中軟國際教育科技集團(大連)實訓基地等十幾家軟件企業及培訓中心簽約聯合成立軟件人才培養基地.

2009年,我校計算機專業加入大連IT教育聯盟,與企業更為深入地开展合作,派教師到企業參加培訓和研發,邀請企業高級技術人員到學校做技術講座.并以2009級培養方案修訂為契機,通過科學完善本科人才培養方案、優化課程體系及教學內容、創新實踐教學模式,积极探索CDIO教育模式培養IT工程人才.具体措施如下.

1重構實踐教學體系

為了推行校企聯合培養人才,早在制定1999級計算機科學與技術專業培養計劃時,我們就將四年的主要課程壓縮到三學年左右時間內完成,所剩約一年的時間部分學生到軟件公司从事一年的軟件工程實訓,另外一部分學生留在學校內繼續學習專業選修課,同時參加老師的科研課題.

通過不斷摸索實踐,在“3+1”校企聯合軟件人才培養模式改革實踐中,2006級本科培養方案中逐渐形成了“兩主一輔”的實踐教學體系.一條主線以課程實驗、課程設計、畢業設計為主要環節,培養學生綜合運用專業知識解決問題的能力;另一條主線是認識實習、項目實踐或IT企業實習,培養學生的工程實踐能力;一輔是通過創新課題和科技競賽培養學生的創新能力.

在實踐教學改革中,以修訂2009級本科培養方案為契機,重構了實踐教學體系,創新實踐教學模式,不斷完善“一條主線、三個層次、五大模塊”的實踐教學體系.一條主線即以項目為主線圍繞培養創新能力和工程實踐能力而展開,分為基礎、綜合、創新三個層次,具有實驗教學、實習、科技創新、社會實踐、畢業設計五個模塊.

把國際上先進的工程型人才培養的CDIO理念,即“做中學”和“基于項目教育和學習”融入到新的實踐教學體系之中.建立“以項目設計為導向的實踐教學體系”,分類設置實踐教學項目,構建實踐項目架構,使整個課程體系以項目為主線,把專業知識、能力、素質等培養目標融入到項目實踐教學過程中;开展企業有效參與的專業認識實習、課程設計、畢業設計、項目實踐、創新設計等,改革實踐教學內容,創新實踐教學模式;校內和校外結合,加強實踐環境建設,拓寬工程實踐渠道;建立考核監控機制,注重實踐教學實效,提高實踐教學質量.

計算機科學與技術專業人才培養模式的改革與參考屬性評定
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畢業論文開題報告: 論文提綱、論文總結 職稱論文適用: 技師論文、中級職稱
所屬大學生專業類別: 怎么撰寫 論文題目推薦度: 經典題目

在實踐教學體系中,不僅增加實踐教學學分比重,而且增加團隊設計項目,目的是引導學生對專業核心課程的學習興趣和能力培養.

實踐教學項目按規模和范圍劃分為三類:綜合設計類項目,包含本專業主要核心課程及能力要求的項目;課程群類項目,為包含一組相關課程及能力要求的項目;單門課程類項目,在單門課程內為增強該門課程能力與理解而開始的項目.

綜合設計類項目:在一年級進行以介紹本專業核心內容及調動學生興趣為目的認識實習和新生研討課;在四年級安排校企聯合進行IT項目實訓.每個該類項目作为一門課程單獨計分.

課程群類項目:主要以項目為載體加強本專業核心課程的學習與應用.本類項目結合個人工作和團隊工作,同相關課程的關聯緊密.作为一門課程單獨計分.

單門課程類項目:為單一課程開設的項目,如專業課中的課內實驗和課內設計等.


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2改革實踐教學內容,創新實踐教學模式

建立企業參與實踐教學的設計和實踐教學過程的機制,確保實踐模擬的準確性及實踐的廣度、深度和技術上的先進性.

對實踐類課程采取基于項目的教學,讓學生了解軟件設計開發環節及相關規范要求,培養學生軟件系統的分析與設計能力、軟件編程和測試能力,訓練學生的工程設計能力,提高學生編寫軟件文檔的水平,增強學生的團隊意識和創新精神,使學生畢業后能成为IT行業急需的應用型人才.

課程實驗(單門課程類項目):在理論教學過程中,提高相關課程實驗教學中的綜合性、設計性實驗題目比例.在基礎課程實驗中,主要為驗證性實驗,主要為驗證、理解、掌握課程的知識點服務,但也需具有一定的設計能力,這類實驗中,綜合性、設計性實驗的比例高于15%;專業方向課程中,要求學生注重能力的培養和提高,其綜合性、設計性實驗的比例高于50%.

課程設計(單門課程類項目或課程群類項目):本課程體系安排7個課程設計,其中數據庫系統課程設計和軟件項目開發課程設計為獨立教學環節(課程群類項目),校企合作聯合指導,集中進行.其余5個課程設計安排在相應的課程中(單門課程類項目).教學內容根據相關課程群而設置,體現課程之間的緊密聯系,學生也可以自行設計項目內容,讓學生化被動為主動,真正地作为主體參與到實踐中,主動地去了解和掌握課程知識之間的關聯,培養其知識的綜合運用能力和工程能力.認識實習(綜合設計類項目):其內容增加東軟、大連達內等IT企業的參觀學習和請企業技術專家來校講座,通過參觀和專家公開課的形式,使學生對企業文化、IT領域的發展現狀與趨勢和本行業技術領域的前沿技術等有所了解,有利于學生學習目標的确定和職業素質的提高.

IT項目實踐和畢業設計(綜合設計類項目):IT項目實踐和畢業設計采用校企合作方式,利用在校外的實習基地,讓學生在真實的工作環境中提前適應企業環境,并通過合作企業的實際應用項目的研發訓練和相關培訓,提高學生的技術開發水平.

創新設計和科技競賽(綜合設計類項目):為學生提供參與企業實際項目開發和工作室創新設計的機會,組織學生參加多種、不同級別的競賽.競賽包括ACM/ICPC大學生程序設計競賽、全國計算機仿真大賽、IBM校園解決方案大賽和“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽等,均取得了優異的成績.

3加強實踐環境建設,拓寬工程實踐渠道

在校內,與企業共建校內IT項目實訓室.在校外,在多年進

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行校企合作的基礎上,建立長期穩定的校外實習實訓基地,確立校企合作的有效運作機制,逐步形成教學、科研、生產、培訓四位一體的多功能綜合性實踐教育基地,使學生更加真切地體會到生產、管理的實際,增強動手實踐能力和科研轉化能力.

(1)在企業實際的項目培訓與實踐中,使學生加深對專業理論知識和技能的理解,夯實學生的專業基礎知識.

(2)通過在企業環境的項目培訓與實踐,使學生了解熟悉企業級的項目流程和工作規范,培養學生工程化的意識和職業技能,鍛煉學生實際工作能力.

(3)通過企業文化培訓和軟件項目的培訓與實踐,使學生充分體驗軟件公司工作的緊迫、积极、團結協作的氣氛,培養學生的職業素質,使學生成为企業需要的合格的人.

4注重實踐教學實效,提高實踐教學質量

針對不同的實踐教學環節,注重實踐教學效果考評和監控,依據考核標準采用不同的形式評價學生的能力水平.對16學時以上的課程實驗要求進行實驗操作考核并計入考試成績;對課程設計要求學生綜合運用課程中所學習的知識和技術,并以實際工程問題為背景,分析和設計一個完整的系統(軟件),最終以現場演示和答辯的形式進行考核;在畢業設計環節,通過采取教師資格審查、題目質量審查、開題報告審查、中期檢查、論文互評、分組答辯等一系列措施,保證畢業設計質量.

根據學校對于畢業設計過程管理的要求,利用本專業自行設計開發的畢業設計管理系統,對畢業設計進行全程管理.在企業實訓基地开展的實踐教學,按照企業要求進行考核和全程管理.

參考文獻

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