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關于實驗教學相關畢業論文模板,與土木工程材料實驗教學的改革相關論文目錄怎么自動生成

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摘 要:土木工程材料課程是一門實踐性很強的學科,土木工程材料實驗教學是土木工程材料教學中的重要组成部分,提高實驗教學質量,對實現土木工程材料課程教學目標具有重要意義.本文從土木工程專業的實驗教學出發,以提高學生工程實踐能力和創新意識為方向,對土木工程材料課程的實驗教學與改革進行探討.

關 鍵 詞:土木工程材料;實驗教學;改革

近年来,隨著“大土木”概念的提出,設置了土木工程專業,并將過去主要面向單一工程專業的建筑材料、道路建筑材料等課程改成土木工程材料.土木工程材料課程是一門實踐性很強的學科,社會對該專業人才的需求偏重于應用實踐能力,而實驗教學是培養應用實踐型專業人才不可缺少的重要環節,它是課堂教學的延伸,為培養學生動手能力、創造性思維提供了最基本的條件.

一、土木工程材料實驗教學的目的

土木工程材料課程是土木工程專業學生必修的一門重要的專業基礎課,其實驗教學的目的主要有:

1.鞏固和豐富理論知識,使學生熟悉土木工程材料的技術要求及材料性能實驗的基本方法.

2.了解具体材料的狀態和檢測使用的儀器設備,掌握所學材料的試驗方法和獨立進行質量驗證的能力.

3.進行科學研究的基本訓練,培養學生嚴謹認真的科學態度,提高分析問題和解決問題的能力,同時使學生畢業后具備在設計中合理選材,施工中正確用材的能力.

二、傳統土木工程材料實驗教學存在的問題分析

土木工程材料是土木建筑類專業的專業基礎課,它是一門實踐性很強的課程,實驗課是其的重要教學環節,但傳統的實驗教學方法存在著諸多弊端:

1.實驗教學的思路和方法落后,大部分實驗屬于驗證性的實驗,缺少創新性,缺少實驗思路、實驗設計和實驗綜合分析能力等方面的培養.所開設的專業實驗涉及到的知識面不夠全面,重點不夠突出,方向不夠明確,有一些實驗內容多年不变,未能隨著專業知識的更新和行業的發展及时進行調整.


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2.實驗教學仍然依附于理論教學,其教學地位沒有得到足夠重視,未能建立起以培養學生創新能力和動手實踐能力為主線的實驗教學體系,从而不能適應由知識傳授型向培養能力型的转变.

3.學生成績評定等考核評價方式不能充分調動學生的主觀能動性.由于學生實驗課考核主要是評閱實驗報告,根据实驗報告確定實驗成績,其成績只占課程總分的一小部分,一般理論課通過考核,那么這門課程就基本通過了,所以很多學生在上實驗課時存在著應付的心理.

4.實驗設備經費投入嚴重不足,實驗設備相對落后,不能與科學技術快速發展相適應.教師在課堂教學時講授的是先進的技術、新的設備,而學生到實驗室所接觸到的往往是一些過時、落后的實驗設備和實驗手段.隨著近年来本專業學生的擴招,實驗設備臺套數也明顯不夠,一旦有設備出現故障,需要維修時,實驗課將處于無法繼續開設的尷尬境地.

5.缺少“雙師型”的實驗教師.本專業實驗教師應當具有較強的實踐動手能力和豐富的專業理論知識.但是,目前理論課教師長期从事理論教學,普遍缺乏專業實踐能力的鍛煉,進行實驗課教學時不能很好地聯系企業生產實際,學生的實驗動手能力和創新能力也就難以得到提高;另一方面,具有一定專業實踐能力的實驗教師對專業理論知識不太重視,在實驗教學時往往輕理論重實踐,忽視對實驗原理的講解,因而學生很難有比較清晰的實驗思路,其綜合分析能力也難以得到提高.

三、土木工程材料實驗教學改革探索

針對以上的問題,如何在資源有限的條件下鍛煉學生實踐能力和科學研究能力,培養學生的嚴謹的科學態度是我們必须思考的問題.

1.加強實驗室建設,增加實驗教學資源

實驗室、實驗設備是實驗教學體系改革的基礎,是提高實驗教學質量的硬件.土木工程材料品種多,發展快,材料發展日新月異,因此土木工程材料實驗檢測也需要不斷進步.除常規實驗設備外,實驗室還應設置材料樣品室,使學生對各種材料有一個直觀的印象,尤其對于新材料.另外還需增加多媒體,方便在課堂上通過動畫演示和播放錄像,讓學生能充࠳

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8;了解實驗的過程和操作方法,达到實驗教學的基本要求,并擴展學生的知識.总之,為保障教學效果,試驗室建設將個不斷完善的過程.

2.優化實驗課教學內容,加強實驗教學與施工現場的融合

土木工程材料課程針對的專業較多,因此,在教學過程中,必须結合專業特點,優化實驗課內容.將試驗理論應用于實際,使學生在實際應用中提高對實驗理論的理解.如將原來的“砂石實驗”與“普通混凝土和易性強度實驗”綜合,并與混凝土配合比設計結合,使之成为一個綜合性、設計性實驗.針對土木工程專業,可增設“瀝青混合料”實驗;針對建筑學、城市規劃專業可增設“陶瓷磚性能”實驗;針對給排水工程專業可增設“塑料管材性能”實驗等.并且可以到施工現場進行實驗教學,使廣大學生了解相關企業施工實際情況,深入生產實踐第一線,掌握生產施工企業所需的各種實踐技能,這樣可以提高學生的學習興趣和學習的主動性,開闊學生的視野,與企業生產實現零對接,能為學生順利就業打下良好的基礎.

3.加強實驗室開放程度,开展綜合設計性試驗

本着利用實驗教學環節培養學生的工程意識和創新能力的指導思想,我們要全面改革原有的實驗教學思路和方法,將過去分散的驗證性實驗改成綜合性設計性實驗.綜合性、設計性實驗由學生根據所學知識,獨立設計實驗方案,并完成實驗的過程.例如,普通混凝土配合比實驗整合了粗、細骨科性能,拌合物和易性調整、立方體抗壓強度等多項實驗,涉及課程相關章節的多個知識點,涵蓋了混凝土组成材料的性能、新拌和硬化混凝土的性能測試,成为一個完整的、連貫性很強的綜合設計性試驗.對于該實驗項目實驗室只提供必要的原材料和實驗設備.實驗指導教師只提供必要的指導,由學生獨立完成實驗各個環節,包括實驗方案、實驗操作、數據处理、編寫報告.通過綜合性、設計性實驗,可以鍛煉學生綜合利用所學理論知識,獨立思考和獨立操作的能力,對于培養學生創新能力具有重要的作用.要完成綜合性、設計性實驗,沒有開放的實驗室,基本上是不可能的.加強實驗室開放程度,讓學生根據自己的實際情況選擇時間去進行自己設計的實驗,才能真正达到開設綜合性、設計性實驗的目的,提高實驗教學的質量.


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4、建立校企合作實驗基地,突出產、教、研、用的特色

在校外建立實驗基地,發揮企業在人才培養模式中的重要作用,是職業技術院校加強與企業合作的重要措施之一.以人才、技術、效益為結合點,共同參與職業技術人才的培養過程,充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源,實現課堂教學與企業實際有機結合,校園文化與企業文化有機結合,專業教育與職業培訓有機結合,以培養適合生產、建設、服務、管理一線實用型土木工程材料人才.通過积极承接科研、設計、生產項目,促使教師深入生產第一線,培養雙師型素質教師,提高了教師隊伍素質.通過產、教、研、用合作教育,加快了專業建設速度,促進了教學內容、教學方法和教材建設的改革.通過產、教、研、用的形式落實學院生產育人教育理念,提高了畢業生就業的質量.形成科研促教學、教學帶科研的良性循環,實現了資源的整合與共享.將實驗教學環節重點轉移到企業生產、經營、管理第一線,在真實工作環境中進行實驗教學,勢必成为今后的實驗教學的主要模式.

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四、結語

實驗教學是高等教育中培養學生動手能力和創新能力的重要手段,是完成高等教育人才培養目標的重要教學環節.改革實驗教學,提高實驗教學質量,對實現土木工程材料課程教學目標具有重要的現實意義.

參考文獻:

[1]佘躍心,袁啟旺.土木工程材料實驗教學改革研究[J].高等建筑教育,2008.

[2]丁濤,孫坤,劉偉等.土木工程材料實驗教學組織與實施[J].實驗技術與管理,2008(1).

[3]劉先鋒,黃林青,廖小烽.土木工程材料實驗教學改革探索[J].山西建筑,2010,36(12).

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