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實踐教學有關本科畢業論文,與園林專業園林樹木學實踐教學改革相關論文格式模板

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摘 要實踐教學是園林樹木學教學的重要環節,合理地解決好實踐教學環節中的相關問題,將更有利于提高園林專業教學水平,增強學生的實踐技能和專業素質.在園林樹木學課程建設中,從實踐教學的內容、教學大綱、師資力量、實踐基地、教學方法和手段等方面進行探索和實踐,以促進園林樹木學實踐教學改革.

關 鍵 詞園林專業;園林樹木學;實踐教學;教學改革

中圖分類號G642.3文獻標識碼A文章編號1007-5739(2011)22-0024-02

ReformoftheLandscapeDendrologyPracticeTeachingforLandscapeArchitecture

WANGSi-chuan

(LifeScienceDepartmentofHuainanNormalUniversity,HuainanAnhui232001)

AbstractPracticeteachingoccupiedimportantstatusintheteachingoflandscapedendrology,solvingtheproblemsreasonablyinpracticeteachingwouldbemoreconducivetoraisingtheteachingleveloflandscapearchitecture,enhancestudents'practicalskillsandprofessionalqualities.Theteachingcontents,teachingoutline,constructionofteachers,experimentalbase,teachingmethodshadbeenexploredandpracticedofthecourseoflandscapedendrology,andthetheteachingexplorationexperiencesweresummarized.

Keywordslandscapearchitecture;landscapedendrology;practiceteaching;teachingreform

園林樹木學是園林專業重要的專業基礎課,也是一門實踐性很強的學科[1].該課程的教學,不僅要使學生認識樹木,掌握其基本理論,而且要以園林應用為最終目的,使學生具有較高的實踐技能和綜合素質,這些都離不開實踐教學環節.我國目前正处在一個空前的城市化進程中,現代中國園林專業必须面對重大的現實問題,就園林專業畢業生的就業趨勢來看,用人單位越來越看重畢業生的實踐技能,因此,實踐教學環節的質量和效果顯得尤為重要.筆者就實踐教學的體系、方法、措施等方面進行多年的探索和嘗試,取得較好的效果,現总结如下,以供參考.

1優化實踐教學體系

1.1重組和更新實踐教學內容

一是注重系列課程之間的銜接問題,避免教學內容的重復和脫節.例如,植物學和花卉學是在園林樹木學之前開設的2門課程,都有各自的實踐教學環節.因此,植物形態與結構、標本制作以及木本花卉部分的內容可不再在該課程實踐教學中重復.教學內容的組織上要增加綜合性和應用性,例如,實踐項目“落葉樹木冬態的識別”,不僅要掌握樹木冬態觀察的方法,還要將樹木冬態識別方面的知識應用到實際中來.二是減少室內教學環節,增加室外、校外教學.例如,實驗項目“樹木蠟葉標本的觀察”,因標本只是樹木整體的一小部分,而且經過加工和長期存放,色澤已發生很大變化.若僅在室內看標本,就無法觀察到樹木的整體、自然的形態特點.后來改成室內和室外相結合進行,并且室外的時間相對多些.目前,已將“樹木蠟葉標本的觀察”列入實踐選修類別.

園林專業園林樹木學實踐教學改革參考屬性評定
有關論文范文主題研究: 關于實踐教學的文章 大學生適用: 本科畢業論文、?飘厴I論文
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畢業論文開題報告: 文獻綜述、論文前言 職稱論文適用: 刊物發表、職稱評副高
所屬大學生專業類別: 怎么寫 論文題目推薦度: 最新題目

1.2改革實踐教學大綱

教學大綱是教學的指導性文件,也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準[2].多年来,教學组成員經過討論,不斷修改和完善實踐教學大綱.在實踐教學學時(18學時)未調整的情況下,通過多年的實踐和探討,形成了較合理的實踐教學項目(必修)及學時分配(表1).同時,根據園林樹木季節變化規律,對實踐項目的順序做了調整,例如,在氣溫較高、樹木葉未落時,先進行“校園樹木識別”實踐教學,而把“落葉樹木冬態識別”放到寒冬臘月進行.其次,結合園林專業和該課程特點,對實踐環節的考核辦法重新進行修訂,實踐成績由原來的平時(40%)和實踐報告(60%)兩部分,修訂為由平時、實踐報告和標本識別三部分组成,對學生進行全面的實踐技能考核(表2).

1.3調整和平衡師生比例

園林專業剛創辦成立時,園林樹木學實踐課是2個班配1名教師,每班不分小組.由于每組學生數量多,組織管理較難,現場有時比較混亂,很多學生因擁擠而無法靠近樹木,甚至聽不到老師的講解,影響對樹木細節的觀察,導致學習效果不好,個別學生因聽課效果不好而導致學習興趣下降,甚至出現實踐課不到場的現象.而目前,該課程實踐教學時,每個班配備1名教師,每班學生又根据实踐內容分2~5組,由于每組學生人數少,教師在教學過程中不需要像以前那樣端個小喇叭大聲地講解,更有利于老師觸摸、采摘實物,也避免了老師疲勞;同時,教師能夠充分顧及到每個學生的理解和掌握水平,能夠逐一回答每個學生的問題,真正做到因材施教.

1.4完善實踐基地建設

實踐教學基地是指具有一定規模且相對穩定的供學生參加實踐教學活動的場所[3].建立實踐教學基地,可有效培養高水平師資隊伍,豐富實踐教學內容,開闊學生的視野,鞏固所學知識,鍛煉實踐能力,培養協作精神,提高人才培養質量.實踐教學基地的建設,要本着“前沿性、可持續性、節約性和標準性”的原則[4],注重樹木分布的地域性,與人才培養目標及當地實際條件緊密結合.

目前,實踐教學基地建設包括校內和校外兩部分.校內基地以泉山校區為主,樹木以栽培種為主,已形成了大面積的苗圃和純種林,但樹種以當地常見種居多,因此,有必要適當適度引進一些其他園林樹種,增加物種多樣性.同時,學校與相關單位合作、共同努力,現已建立較完善的校外實踐教學基地,包括各類公園、綠地廣場和苗木基地等.例如,龍湖公園是市區最大的綜合性公園,既有廣場和大草坪,又有用于安靜休息的密林、疏林等,園林樹木的配植為混合式,兼具規則式和自然式的特點;山南小游園是根據自然生境而新開發的自然式園林,樹木配植自然、靈活,富于變化,體現了寧靜、深邃的氣氛;八公山公園是國家級森林、地質公園,古跡較多,物種豐富,四季美觀.

2改革實踐教學的方法與手段

2.1改革現場教學方式

教學過程是教師和學生雙向互動的過程,教學過程中的啟發和引導是提高教學質量的重要環節[5].

關于園林專業園林樹木學實踐教學改革的畢業論文范文
實踐教學有關論文范例
在實踐教學中,作为教師,要努力成为學生認知活動的指導者,引導學生自己去觀察.變學生被動的“聽”和“記”為主動的“看”和“想”,讓他們通過自己的觀察和思維得出結論[6].也避免了有的學生只顧埋頭記筆記,以至于根本不去看實物.例如,在比較紫玉蘭與白玉蘭的形態特征時,先引導學生親自觀察和比較兩者在莖、葉、花(如果有)等方面的異同點,并且相互之間進行交流和討論,然后,老師根據學生的討論結果再加以講解,并給予學生一定的表揚和鼓勵.這個過程不僅培養了學生的觀察能力,而且通過交流討論,進一步加深了對樹木特征的印象,也鍛煉了口才,增加了自信,激發了學習興趣.


隨著城市園林建設的快速發展,每年都會有許多新品種從外地引進,使得園林樹木的種類不斷增加.在一些校外實踐教學基地中,如市苗圃、盆景園等,不僅物種豐富,而且相繼引進了不少新優品種.在這類實踐基地中,特聘園內工作人員為學生講授這些新優品種.講解內容不僅包括新品種的引源、形態特征等,而且緊密結合實踐,還包括一些品種繁育、引種過程、養護和管理經驗,幫助學生較快地熟悉這些新品種,同時也使學生認識到引種在園林建設中的重要性.

2.2巧用情境,提高學生認知能力

情境認知是一種能提供有意義學習,并促進知識向真實生活情境轉化的重要學習理論[7].情境學習理論真正關注人類在各種實踐情境中的學習活動,為大學實踐教學提供新的理論借鑒[8].以往實踐教學中,師生多側重樹種的調查和識別,卻很少重視對園林樹木群體美和景觀空間美的認知,結果學生認識了大量的樹種,卻不知道如何去應用.隨著環境的不斷惡化,人們回歸自然的愿望更加強烈,模擬自然已成为現代園林建設的熱點,樹木的群體美也越來越受到重視.為此,教學人員把樹木的群體美也納入實踐教學,例如,在小游園實踐基地开展教學時,根據植物组成與分布情況,除了讓學生識別樹種外,更要設身處地地觀察和感受樹群的林冠與林緣變化、林下隙地野趣,分析各樹種間的搭配,以及樹木與環境的關系.此外,園林樹木景觀是空間藝術與時間藝術的完美結合,是包含時間在內的四維空間,認知由園林植物所構成的植物景觀空間是很重要的[9].例如,樹木在不同的季節和不同的年齡,都賦予自身不同的個體美,也形成了樹木空間的不同風格和品質;晴天从早到晚,樹木也因光線的變化而顯現出豐富的動態景觀效果.在實踐教學中,因課時的限制,還不能开展“園林樹木景觀空間美的認知”這部分內容,學生只能自己利用課余時間,去理解和感受這種樹木景觀美,并且學習如何應用和創造這種美.


該文來源 http://www.vizdth.live/benkelunwen/060359570.html

2.3利用實踐基地,开展科研活動

在實踐基地進行小科研活動是提高學生科研能力,掌握園林樹木學科最新科研動態和最新技術的一種有效途徑[10].教學人員結合實踐教學內容和學生的興趣,提出一些論文選題供學生選擇,如“薔薇科植物在園林中的應用”、“新校區西塘綠化樹種

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